Sobre mí

Graduada en Relaciones Laborales y Recursos Humanos. Me interesa la formación continua. Inquieta por los cambios. Seducida por las posibilidades que ofrece la tecnología para seguir aprendiendo.


[Redes]cubriendo mi pasión.

FACEBOOK

lunes, 15 de mayo de 2017

REDES SOCIALES

Para esta tarea se nos pide que realicemos una "investigación" de la presencia en redes sociales sobre alguna entidad u organización educativa. Para ello, he realizado una búsqueda al azar. Me llama la atención el blog, me parece llamativo desde el punto de vista cromático y me pongo a abrir sus diferentes páginas. Una de ellas es Escuela de Padres, según se informa en ésta, los padres y madres tienen a su disposición un gabinete psicopedagógico. En esta página, de su propio registro de visitas encontramos que ha sido visitada 119 veces .

Frecuencia de actualizaciones

Seguidores, uso de hashtag, interacción con usuarios, uso de contenidos propios, adecuada curación de contenidos…

Los diferentes aspectos que he podido comprobar en Twiter haciendo uso de la herramienta http://www.twitonomy.com :

  • TWITER: se observa que al no hacer uso del hashtag  como centro educativo "LopedeVega" no aparece en la métrica.
  • Se unió a Twiter en 2015; tiene 194 seguidores; y hasta la fecha se han publicado 357 twits...

En Facebook con la herramienta Likealyzer
  • FACEBOOK: se observa que no se utilizan los hashtag como centro educativo "LopedeVega".
  • Su última publicación es del 10 de mayo de 2017. Tiene 470 likes, y le siguen 99 personas




Para concluir

Sobre las herramientas que usamos para medir "nuestra presencia" en RRSS, me llama mucho la atención los permisos que debemos dar a su vez a éstas.

martes, 2 de mayo de 2017

Proceso de curación de contenidos en educación

En esta ocasión el Mooc que vengo realizando en la plataforma del INTEF, trata sobre la figura del Community manager en educación. Nos encontramos realizando la Unidad 2 y vamos a ver la manera de realizar una curación de contenidos para el desarrollo de nuestra actividad.

De algunas herramientas  de las que se proponen para el caso, una, pudiera ser Pinterest, en donde tengo varios tableros enfocados para el tema del Social Media, no tanto en el sentido estricto de la comunicación en un centro educativo, ya que de momento no me dedico profesionalmente, pero sí lo hago desde el punto de llegar a conocer los diversos canales existentes. 
Así que cuando alguna información me llama la atención, o cuando leo algún artículo interesante, o me tropiezo con alguna infografía llamativa la guardo aquí.
¡Es muy fácil hacerlo a través del Smartphone !






Muchas gracias por leerme, y un saludo.

lunes, 27 de marzo de 2017

HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA EN LA WEB. GENERALIDADES



  1. Buscadores: Utilizan un Software especial que localiza e indexa todas las páginas Web y todos los documentos referenciados en ellas. Está compuesto por cuatro componentes básicos: 
  • Un robot 
  • Un motor de indexación
  • Los índices y
  • Un motor de búsqueda
Buscadores más importantes:


  Google    Excite        Bing

    2. Metabuscadores: Servidores Web que buscan dentro de los índices de otros buscadores y/o directorios, eliminan duplicaciones, presentan un resumen ordenado por relevancia. Como ventaja principal tiene que: amplía el ámbito de las búsquedas que realizamos.
Metabuscadores más importantes:
metacrawler           iBoogie              Fazzle            ixquick
  3. Directorios o buscadores temáticos: Organizan la información por categorías y subcategorías que registran las direcciones URL y con una pequeña descripción de los sitios que han sido indexados. Se organizan de forma manual por sus autores.

Directorios más importantes:

YAHOO!        d m o z             portal-SEO             Excite 
  
    4. Guías Temáticas: Están conformadas por páginas de recursos Web organizadas por áreas de dominio de diversos especialistas y entidades académicas que asumen la tarea de elaborarlas. Los contenidos son seleccionados de forma muy cuidadosa y  actualizados regularmente.
 Como recurso para que nuestras búsquedas sean más eficientes cabe la posibilidad de instalar en el PC algún Software especializado en ello por ejemplo: “Copernic Agent”, una herramienta realmente útil que permite la búsqueda selectiva en múltiples fuentes y la clasificación mediante potentes herramientas de análisis. Que si bien aún está disponible para su descarga, ya no brinda soporte a los usuarios desde su sitio.

Les invito a visitar y a que aporten contenido en la pizarra interactiva creada en padlet:


Espero que les haya gustado esta entrada y les doy las gracias. Un saludo y hasta pronto.

sábado, 25 de marzo de 2017

LA COMPETENCIA DIGITAL. MOOC-INTEF





 RESUMEN 

 Mooc_Intef


1.- Debate: reflexión sobre el uso de rúbricas

1.1 El uso de la rúbrica 
El uso de la rúbrica facilita, a groso modo, la medición de los objetivos y ayuda al docente a recopilar datos objetivos de la evolución del alumnado.

1.2 ¿Qué tiene de positivo y/o negativo la evaluación entre pares?

  Lo positivo de la evaluación entre pares es el aprendizaje: se aprende del otro.
- Lo negativo, puede ser que "el par" no tenga la habilidad o los conocimientos suficientes para poder valorar correctamente, tanto a favor como en contra.

1.3 ¿Utilizarías rúbricas u otros instrumentos para valorar la P2P? 

Sí, encuentro que son un apoyo para medir "el qué" estamos valorando, sirven para ser objetivos u objetivas con la valoración, por lo tanto, una ayuda importante.

1.4 ¿De qué manera se podría mejorar la evaluación entre pares del mooc?

Como he dicho anteriormente, algunas veces al evaluar no se tiene suficiente información, falta algún rasgo que puede ser necesario, algo quizá más subjetivo, que en los moocs no percibimos tanto. Por ejemplo  no conocemos la carga de trabajo que pueda llevar esta u aquella persona; desconocemos cuál o hasta dónde el alcance de su motivación... estos aspectos "personales" sí se pueden tener en cuenta en los cursos presenciales al tener contacto directo con la alumna o el alumno, por ello ¿cómo mejoraría este tipo de evaluación? Me parece muy sensato, por ejemplo, contactar a través de un hangout, y conocer de viva voz los aspectos de su trabajo: si le ha sido complicado; ¿qué ha tenido que hacer para compaginarlo?, etc. y poder aplicar el aspecto subjetivo y más emocional. Por ejemplo.

En esta entrada también me gustaría compartir los trabajos realizados para el mooc, y que me han servido para que los compañer@s me evalúen. 

Ha sido muy enriquecedor.
Muchas gracias.

Unidad 5. La evaluación de la Competencia Digital.Criterios, rúbricas y procesos.

Unidad 4. Aplicaciones y recursos web para las actividades de aula

Unidad 2. ¿Qué es la competencia digital? Áreas y descriptores competenciales



viernes, 24 de marzo de 2017

PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA. PLAN PARA EDUCAR EN LA IGUALDAD: LA ABLACIÓN GENITAL FEMENINA

TAREA FINAL. UNIDAD 5.

PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
PLAN PARA EDUCAR EN IGUALDAD: EVITAR LA MUTILACIÓN GENITAL FEMENINA.

ABLACIÓN


Imagen: https://pixabay.com/es/niña-trenzas-africanas-1310731




1. JUSTIFICACIÓN:

1.1. La ablación femenina.

 
Se lleva a cabo en algunas culturas mayoritariamente africanas donde se práctica tanto a mujeres como a hombres, ya que es considerada un componente crucial del proceso de socialización, que va ligada a los dos valores fundamentales que conforman la vida social africana
  • Sentimiento de pertenencia a la comunidad y 
  • Complementariedad de sexos
La ablación femenina "en muchas sociedades, se ha convertido en la prueba física que confirma la feminidad de una niña y que ha sido iniciada mediante un rito de paso a la edad adulta, asegurando que ha recibido las enseñanzas necesarias para ser digna de pertenecer a la comunidad y a la sociedad secreta de las mujeres".

Las niñas son circuncidadas desde edades tan tempranas como los 7 días de nacimiento y hasta la pre-pubertad o antes de la primera menstruación.

Aún estando lejos del entorno, estas comunidades siguen manteniendo esta práctica con la llegada a los países europeos, muchas veces se realiza por una presión a las consecuencias sociales de la no realización del ritual, por las que la niña será víctima (entre su comunidad) de la marginación, la humillación y la exclusión.

Se ha observado que estos elementos se encuentran presentes en las niñas y mujeres de las comunidades inmigradas, ya que representan no sólo la identidad étnica y de género sino también el nexo con sus orígenes familiares y culturales. 

Según  estudio realizado, se han podido recopilar datos sobre lo que representa para la comunidad  el negarse a su realización, le supone, cuestionar la autoridad de sus mayores en las sociedades fuertemente gerontocráticas de origen, produciendo un conflicto de lealtades.

La comunidad internacional, a través de diversas agencias de Naciones Unidas (OMS, UNICEF, UNFPA...) y la propia Unión Europea, se ha pronunciado en diferentes foros, convenciones y declaraciones en contra la mutilación genital femenina en adelante MGF, que considera que estas prácticas  atentan contra los derechos humanos, los derechos de las mujeres y los de las niñas


OBJETIVO:

Se ha comprobado que el aumento del conocimiento y la realización de programas de prevención reducen perceptiblemente la prevalencia de la práctica de MGF.

Por lo tanto el objetivo de los talleres y charlas a los colectivos irá enfocado a crear  conciencia sobre esta realidad.



Desde el Ministerio de Sanidad Servicios Sociales e Igualdad fue aprobado el día 14 de enero de 2015, en el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud, el “Protocolo Común para la Actuación Sanitaria en relación con la mutilación genital femenina”, para su aplicación a nivel estatal. De acuerdo con la Estrategia Nacional para la Erradicación de la violencia sobre la Mujer 2013-2016, auténtico instrumento vertebrador de la actuación de los poderes públicos para acabar con la violencia que sufren las mujeres , en la cual se refiere a “Promover la adopción de un Protocolo Común para la Actuación Sanitaria en relación con la mutilación genital femenina”. 

LUGAR:

-Asociación de inmigrantes.
-Centros de salud.

METODOLOGÍA:

El aumento del conocimiento y la realización de programas de prevención reducen perceptiblemente la prevalencia de la MGF, hacen que disminuya el interés por la realización de esta práctica y se observa que, a menos prevalencia en un país, más interacción entre las mujeres que no han padecido la MGF. Siendo así, estas mujeres muestran a las demás que ellas no son socialmente sancionadas, reduciéndose así la marginalización del colectivo en su proceso de socialización.

- Se realizarán charlas a través de profesionales sanitarios especializados.
- Se realizarán talleres sociales para la convivencia con las diferentes comunidades.
- Se expondrán reportajes multimedia.
- Se invitará a la participación y debate a través de jornadas de "Las Tertulias de la Amistad".

- A TRAVÉS DE CHARLAS INFORMATIVAS PARA LA CONCIENCIACIÓN de la población afectada.

- Un Programa abierto para debates.



Imagen: https://pixabay.com/es/mujer-%C3%A1frica-ni%C3%B1as-mujeres-160209/



La ley no será eficaz a largo plazo cuando se ejerce sin un despliegue de actuaciones sociales, pedagógicas y preventivas concretas.
Sabemos que, ni los protocolos ni las leyes van a cambiar una tradición milenaria tan enraizada, es por ello, que junto a los protocolos deben acompañarse de la formación en educación para la salud. 




miércoles, 22 de marzo de 2017

¿Qué es la competencia digital?

Imagen en: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/digital.html


La competencia digital (CD) 

Es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

viernes, 17 de marzo de 2017

REDIBUJAR EL FUTURO

https://magic.piktochart.com/output/20987845-mi-camino-hacia-la-igualdad de maria.amoros63

Las mujeres que están rompiendo mitos.


Estas 16 mujeres, en la cúspide del poder, no son el referente para la mayoría de mujeres a día de hoy; la mayoría de mujeres en el mundo sigue "un patrón" social. Aunque lo que sí es cierto, es que existe una inquietud mayor en las nuevas generaciones. (YODONA)

El panorama existente en la actualidad es el de una mujer que, en el momento de crear una familia, probablemente se verá relegada del mundo laboral debido a la dificultad que encontrará para poder  compaginar  ambos roles.

En un estudio publicado encontramos que el 51% de las mujeres tienen asumido que habrán de renunciar a su carrera profesional en caso de ser madres, ya sea pidiendo reducción de jornada, una excedencia o abandonando el puesto de trabajo, algo que de facto hacen el 58 por ciento de las que ya son madres, y no sólo por obstáculos en la sociedad o el mercado laboral, sino también por barreras internas y de relación con la pareja(ABC 13/02/2017)

En el otro sentido encontramos una mujer que ha decidido que el ser mujer no va a depender de la maternidad y romper estereotipos, como no podía ser de otra manera, también se les ha bautizado con el nombre de NoMo.


¿Qué significa esto NoMo?
NoMo no es más que  la abreviatura de la palabra anglosajona: 'No Mothers' (No madres). Se trata de una tendencia entre mujeres más jóvenes, que quieren mantener otro estilo de vida al convencional. (ELMUNDO 27/01/2017)


Solo porque las cosas son así no quiere decir que así deben ser👱 (Gloria Serrato)

 Gloria Serrato, lo explica muy bien y he cogido unas cuantas ideas de su presentación:

  • Es cultural, 
  • Aprendemos de los mensajes que recibimos,
  • Podremos cambiar en función del apoyo recibido,
  • En igualdad, las  metas se consiguen a base de trabajo duro.
  • Para la igualdad real entre mujeres y hombres solo cabe la corresponsabilidad.
  • Educar sin roles asignados.

#EducaIguales